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プリモ個別指導塾|千葉県松戸市新松戸の個別指導塾

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高校受験という「登山」

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新松戸6丁目の地域密着塾、プリモ個別指導塾のともちゃんです。
このブログが読まれる頃、千葉県立高校入試まで100日を切って、残りあと3か月くらいとなります。
中学3年生はいよいよ受験が間近に迫ってきました。
中学3年生以外の生徒のみなさんにも、いつか自分に起こることとして読んでもらいたいです。
 
中学校卒業後に進む道のことを「進路」と呼びますが、高校受験は「登山」のようなものだと私は考えます。
ただし、遠足のようにみんなと同じ山に登るのではありません。
自分の選んだ山に登るのです。
だから登る山の高さも険しさも人それぞれとなります。
きつい登山になるかもしれないし、ハイキングのような登山になるかもしれません。
頂上への道のりの長さも人によって違ってきます。
 
高校受験という「登山」が初めてである中学3年生の生徒に対して、私たちは何ができるのでしょうか?
それぞれが選んだ山の頂上へ登り方(歩き方)や登るペース配分、途中で道が分かれていたらどのルートを進むか、一人では登れない岩だらけの道の登り方…
登山の途中でこれらのことを伝えたり、一緒に考えたりすることはできます。
不安や焦りを感じていたら、励ますこともできます。

ただし、私たちにできないこともあります。
この受験という「登山」では、生徒たちを無理やり引きずってまで登らせることはできません。
頂上まで生徒たちは一人で登ることになります。
私たちはそれを見守ることしかできません。
 
この受験という「登山」に一生懸命取り組んだ人は、結果がどうであれ多くのものを手に入れることができると思っています。
「全力で登りきった」という達成感や自信が得られ、心も身体も鍛えられます。
きっと山頂では、登った人にしか見られない素敵な景色を見ることができます。
山頂で食べるおにぎりはおいしいですよね。
だから、「きつかったけど頑張ってよかった」と思えます。
この「登山」を通じて手に入れたものは、その後の人生で活きてくると思っています。
(高校受験から何十年もたっている私も、あの時の「登山」が今も支えになっています。)
 
受験という「登山」は、自分を一回りも二回りも成長させられるせっかくの機会です。
避けては通れない「登山」なら、「何となくの登山」や「適当な登山」にしてしまうにはもったいないと思いませんか?

それぞれの「登山」をどんなものにするかは、自分次第です。
一生懸命取り組んだ人は、きっと来年の今頃に「昨年は頑張って勉強していたな…」と懐かしく思えますよ。

 
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2020年11月22日 22:24

やる気に頼らない勉強を!

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新松戸6丁目の地域密着塾、プリモ個別指導塾のともちゃんです。

「やる気が出ない」という言葉をよく聞きます。
それはとても便利な言葉で、何かやりたくないことがある時についつい使ってしまう言葉かもしれません。

でも…いつでも最初からやる気がある人っているのでしょうか?
 
以前、「やる気というのはやり始めないと出てこない」という東大教授で脳研究者の池谷裕二先生の記事を読んだことがあります。
(池谷先生は土曜日22時「新・情報7DAYSニュースキャスター」(TBS)で時々お見かけする方です。)
 https://r25.jp/article/540681193689662300
 
↑こちらの記事によると、こんなことが書いてあります。
 
「やる気を出す方法はない、なぜならそもそもやる気が存在しないのだから」
「やる気という言葉はやる気のない人に作られた虚構」
「人間は行動を起こすからやる気が出てくる生き物」
 
※虚構…事実ではないことを事実らしくつくり上げること、つくりごと。
 
 大人になると「やる気が出ないのでやりません(できません)」は通用しないことがたくさんあります。
仕事はもちろんのこと、家事だってそうです。
やる気が出ないからと休んでばかりいたら、仕事も家の中も大変なことになってしまいます。

やる気があろうとなかろうと、やるべきことから逃れられません。
やる気や好き嫌いに関係なく、やるべきことは「やらないといけないからやる」、そういうものだからです。
 
勉強も同じだと思いませんか?
嫌いなこと・苦手なことをやるのは気が進まないことはよく分かります。
だからといって「やる気が出ないから勉強しない」では、いつまでも勉強しないことになります。

ではどうすればよいのでしょう?

勉強はやる気があろうとなかろうと、毎日、決まった時間に勉強を始めること、とにかくまずは始めることが大切なのです。

少しでもできることがあると「もっとできるようになりたい」と思うようになり、それがいわゆる「やる気」になっていきます。
つまり「やる気」は後からついてくるものであって、最初からあるものではないのです。
勉強をやり始めないことには「やる気」を感じられないのですね。

ですから、「やる気が出ないから勉強しない」のは「やる気が出るようになるまでのことをやっていない」と同じことかもしれません。
勉強をやり始める第一歩を踏み出せるかどうかに、「やる気があるかないか」は関係ないということになります。
「やる気」は待っていてもやって来ないので、こちらから迎えに行ってあげましょう!
 
勉強を習慣にすることで、「やる気」に頼らなくて済みますね。
何事もやり始める時に一番エネルギーを使うのです。
やり始めるまでは気が重くても、やり始めてしまえば意外と進んだ!ということはよくあります。
だから「勉強はやることになっているのだから、決まった時間に勉強をやり始めよう」ということです。

とはいえ、勉強の習慣がない人がいきなり「毎日2時間勉強する」と始めると…途中で挫折してしまいそうですよね。
私はよく生徒に「習慣化したいことがあるなら、自分がインフルエンザになっていてもできそうなことから始めよう!」と言ったりします。
今日学校で学習したところの教科書・ノートを読む、英単語を覚える…など。
それに慣れてきたら、少しずつ勉強の量を増やしていけばよいのです。
勉強の第一歩のハードルは低くして踏み出しましょう。
 
「その第一歩を踏み出せない」「どうやって踏み出せばよいか分からない」という人は、私たちと一緒に勉強しましょう。


↓こちらもぜひお読みください↓
 

勉強は好き?嫌い? ~勉強に対する第3の考え方~
https://primo-school.com/blog/classroom_update190716.html

 
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2020年10月25日 23:17

定期テスト結果速報!2020年10月

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新松戸の個別指導塾 プリモ個別指導塾 塾長の石垣です。
今年度2回目となる定期テストが終わり、結果が出揃いました。

今回も実施した無料の定期テスト対策講座!
生徒の皆さんは夜遅くまで、授業を増やし頑張ってくれました。

好結果を出せた生徒さんの共通の特徴は、テスト対策期間中、本番を意識した学習ができていたことです。
問題を解くだけではなく、いつもテスト本番を意識しながら、
「自分はこの分野を覚えているか」
「別の問題形式で出されたら解けるか」
とテスト形式で学習をすることが好結果に結びついています。

あなたはどうでしたか?
問題を解いているだけになってしまっていませんでしたか?
次回のテストに向けて頑張りましょう!

では、結果発表です。
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2020年10月08日 13:17

脳のしくみを利用して目標を立てよう

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新松戸6丁目で地域密着、プリモ個別指導塾のともちゃんです。

近隣の中学校は定期テストが終わった所ですが、次のテストは9月始めにあります。
「まだ1ヶ月以上もあるじゃないか?」と思われるかもしれませんが、夏休みが終わったらすぐテストなのです。

先日のテストの結果を踏まえて次のテストの目標を立て、それに向かって進んでほしいですが、今日はその目標の立て方について書いていきたいと思います。

よくテスト前、生徒の皆さんに「今回のテストの目標は?」と聞くと、答えが2パターンに分かれます。
「5教科の合計◯点以上、学年順位は△番以内を目指す」
「ワークを繰り返し解いて、英語で過去最高得点を取る」
のように具体的な目標が1つ目のパターンです。

しかしその一方で、
「テスト勉強中、スマホはなるべく見ないようにする」
「これ以上、テストの点数が下がらないようにする」
のように、「~しないようにする」というネガティブな目標になっているのが2つ目のパターンです。

どちらのパターンの目標がうまくいきそうだと思いますか?
 

脳のしくみを体感してみよう!


いきなりですが、今から指示することをやってみてください。





















パンダを想像しないでください。















どうでしたか?
一瞬でも頭の中にパンダが浮かんでしまったのではないでしょうか?
 

脳は否定語を理解できない


「パンダを想像しないでください」と聞いた時、脳の中では何が起きているかというと・・・


①パンダを思い浮かべる

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②パンダを消去する

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心理学では「脳は否定語を理解できない」と言われています。
脳のしくみからして否定語を理解することができないそうで、否定語を一旦肯定語で置き換えているということです。
「パンダを想像しない」のに、結局パンダをイメージしてそれを消去するという2段階の作業をしています。

ということは、最初に書いたような否定語が入った目標を立てると…

「テスト勉強中、スマホはなるべく見ないようにする」
→つい勉強中にスマホを触ってしまって、時間をムダにしているイメージをしてしまう

「これ以上、テストの点数が下がらないようにする」
→良くない点数を取ってしまい、がっかりするイメージをしてしまう
 

脳はイメージされたものに引っ張られるので、結局は良くないイメージをしてしまうということです。

 

否定語を使った実験


ここで否定語が及ぼす効果を検証した実験を紹介します。

この実験では数十組の親子を集めて全体を2グループに分け、子供に多めに入れたお茶がのったお盆を運んでもらいます。グループごとに母親には異なる声かけをしてもらいました。


パターン①「こぼさないように運んでね!」

パターン②「しっかり持って運んでね!」
 

この2パターンで声かけをした実験結果は明らかでした。
 

・パターン①の声かけをされた子供の50%が運んでいる最中にお茶をこぼしてしまった

・パターン②で声かけをされた子供はたった20%しかお茶をこぼさなかった


パターン①の「こぼさないように運んでね!」と声かけされた子の脳の中では、「自分がお茶をこぼすイメージ」→「消去」という工程をたどるので、頭には一瞬でも失敗する映像が浮かぶのです。
そして脳はそのイメージ通りに行動しようとするのです。


逆にパターン②の「しっかり持って運んでね!」と声かけされた子の脳の中では、「しっかりお盆を持っている自分の姿」をイメージできるので、失敗の確率を低下させることができるのです。
 

目標がうまくいくコツは「肯定的で具体的」に!


この実験から分かることは「人は否定語を行動してしまう」ということです。

「~しないようにする」という目標を立てると、脳がそれに近づこうとして、いい結果が得られないことになります。

目標は「~しない」ではなく「~する」のほうがよいのですね!

・「テスト勉強中、スマホはなるべく見ないようにする」ではなく、
 「テスト勉強中、スマホは音を切ってかばんの中に入れて勉強に集中する」
  →頭の中に浮かんだ自分の勉強する姿には、スマホがないはずです

・「これ以上、点数が下がらないようにする」ではなく
 「前回の点数以上を目指す」
  →テストが返されたとき、点数が上がって喜んでいる自分がイメージできます

なりたい自分のイメージを思い浮かべ、「~する」という目標を立てて、それに近づこうとする脳のしくみを利用しましょう!


↓こちらもぜひお読みください↓

楽しい事に目を向けてみよう‼ 勉強嫌いから脱出する方法
https://primo-school.com/blog/howto_study016.html

2学期は難しい!? 次学期に向けた準備をしよう!
https://primo-school.com/blog/howto_study014.html

 
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2020年07月26日 22:00

読めないものは書けません

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新松戸6丁目で地域密着、プリモ個別指導塾のともちゃんです。

例年のこの時期は「もうすぐ夏休み!」なのですが、今年はまだ学校が続きます。
でも、夏休みまで1ヶ月を切りましたよ!
梅雨明けが待ち遠しいですね。


さて、今日は英語の学習で切っても切れない「英単語」について書きたいと思います。
「英単語が覚えられない」「英単語を覚えるのが苦手」…そんな人に質問です!
 

覚えたいその単語、正しく読めますか?


英単語が覚えられないという人は、まずは英単語が読めるかどうかチェックしましょう。
英単語が覚えられないという生徒に英単語を読んでもらうと、ローマ字読みだったり「?!」と思うような読み方だったりすることがよくあります。

例えばappleを「エー・ピー・ピー・エル・イー」ではなく「アップル」と読めるようにします。
「アップル」と読めない人は、apple→りんご/りんご→appleというように結びつけることが出来ていないことになります。

「読めないから意味がわからない」「読めないから書けない」ということが解決されない限り、何十回、何百回と英単語を書いて練習しても大変なだけです。

発音は美しくなくても良いので、まずは英単語を正しく読めるようにしましょう。
 

 読めるようになると「法則」が見えてくる!


英語には「フォニックス」といって、アルファベットのつづりと読みの規則性を意識し正しい読み方を習得するための手法があります。

英語のつづりと読みには関連があります(一部例外もありますが)。
例えばice(アイス)、nice(ナイス)、rice(ライス)…”ice”は共通して「アイス」と発音しています。
このような関連性に気付けるようになると、初めて目にした単語も何となく読み方が見えてきます。
tree(ツリー)、three(スリー)…”ree”の部分は「リー」と発音するから、同じ部分を持ったfreeは「フリー」と読むのかな?という推測がつくようになります。

フォニックスのルールを全て覚えなくても、読める単語が増えていけば「bookとlookはつづりも発音も似てる」「bookとcoolはつづりが似てるけど発音が違う」など発見があると思います。
 

英単語を覚えるのは新しい漢字を覚えるのと同じです


私たちも新しく漢字を覚える時、読みと書き(と意味)をセットで習いますよね?
新しい漢字を覚える時、単に形だけを覚えて書けるようにする人はいないと思います。

漢字は「読み方・書き方・意味」をセットで覚えている人も、なぜか英単語になると読み方を覚えようとせず、つづりだけ覚えようとする人がいます。

読み方のわからない漢字を覚えられますか?
仮に形だけ覚えたとして、その漢字を正しく使えますか?
 
漢字は母国語、英語は外国語という違いはありますが、どちらも言葉(言語)です。
英単語も漢字と同じように「読み方・書き方・意味」をセットにして覚えることが大切です。

「(声に出して)読める・(スペルを正しく)書ける・意味がわかる」がそろったところで、「覚える」といえるのだと思います。
 
英語は母国語ではないので、私たちはいつでも英語に触れているという環境ではありません。
だからこそ、出来るだけ英語に触れる機会を作り出して「忘れないようにすること」、そして英単語を覚える時は「読める・書ける・意味がわかる」が3つそろうような方法を取りましょう。
 

英単語を覚える時はこの順番で!


英単語を覚える時は、
① 読めるようにする
② 意味を分かるようにする
③ (①②が出来てから)書けるようにする

このようにしていくと漢字を覚える時と同じ順番になり、目だけでなく耳からも覚えやすいかと思います。
 
まずは筆記用具を置いて、覚えたい英単語を読めるようにしましょう!
書く練習は正しく読めるようになってから。

小学生のころ、たくさん音読をやりませんでしたか?
日本語でも英語でも、読めないものは書けません。

 
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2020年07月12日 22:38

今と昔でこんなに違う!公立中学校の成績のつけ方

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新松戸6丁目で地域密着、プリモ個別指導塾のともちゃんです。

前回のブログに引き続き、内申点のお話を書きたいと思います。
今年度は1学期の終業式に通知表はもらわないかもしれませんが、通知表の結果は誰でも気になりますよね。

公立中学校の成績のつけ方について、現在中学生の生徒・生徒の保護者の方だけでなく、これから中学生になるお子様をお持ちの保護者の方にもぜひ知っていただきたい内容です。
 

なぜオール3は真ん中ではないのか?

 
前回のブログ「内申点の大切さ」で「通知表のオール3が取れていても真ん中ではありません」と書きました。

公立中学校の科目は主要5科目+実技4科目=合計9科目あり、それぞれに5段階で評定がつきます。
5段階で3だとちょうど真ん中の数字になるので、「3は普通(平均)の評定」とお考えになる方もいらっしゃるかもしれません。
しかし、それは学校の成績のつけ方が「相対評価」だった頃の話です。
 

昔の成績のつけ方は「相対評価」

(今と区別するため「昔」と書いていますが…今から約20年前までのことになります)

2002年ごろまで、公立中学校の成績は「相対評価」で行われていました。
相対評価では「周りと比べて出来るかどうか」で評価されます。

生徒を成績順に並べて、
・評定5を生徒数の7%につける
・評定4を生徒数の24%につける
・評定3を生徒数の38%につける
・評定2を生徒数の24%につける
・評定1を生徒数の7%につける

という方法で評定を決めていました。
 
この相対評価だと、5と1はレアであり、3は約4割近くいることになるので、昔の相対評価では「3は普通(平均)」と言えます。

とても分かりやすいようですが、この相対評価には問題がありました。
例えば、自分の点数が80点でも周りがみんな90点以上だったら、自分は周りよりも低いことになり評価は2や1になる可能性がありました。
逆に、周りが出来ていなければ50点しか取れていなくても5になる可能性もありました。
それでは不公平だという意見や、そもそも学習の評価は周りと比較するものではないという考えが採用され、2002年度の成績から「絶対評価」が使われるようになりました。
 

今の成績のつけ方は「絶対評価」


絶対評価では「生徒が各教科の目標に対してどれだけ実現できたか」が基準となります。
これは人数に関係なく各教科の基準に対する到達度に応じて、生徒一人ひとりの評定を決める形となっています。
(極端な話ですが、全員5がついても良いのです)

学校や先生によっても異なりますが、例えば以下のようにテストの点数に応じて評定が決まります。
・評定5→90~100点
・評定4→80点~90点
・評定3→40点~80点
・評定2→20点~40点
・評定1→0点~20点

また、絶対評価ではテストの点数だけでなく、授業態度や提出物も評定の要素となります。
テストが85点でも提出物を提出していなかったり授業態度が悪ければ3になったり、逆にテストが75点でも提出物の出来や授業態度が良ければ4になる場合もあります。
 

絶対評価と相対評価の割合を比べてみました


それでは、絶対評価に変わった結果、評価の割合は相対評価の時と比べてどうなったでしょうか?
先日千葉県が調査した結果が発表されました。
以下の表(数字は%)は令和2年度千葉県の中学3年生(2020年3月卒業生)の成績分布表です。
 
  評定5 評定4 評定3 評定2 評定1
国語 17.2 25.6 43.2 11.1 2.9
社会 21.0 25.3 38.0 12.4 3.3
数学 19.1 27.7 35.4 14.4 3.4
理科 20.0 25.7 39.4 11.7 3.2
英語 21.1 22.3 38.3 15.0 3.2
(相対評価) 24 38 24 7

参考:千葉県教育委員会ホームページhttps://www.pref.chiba.lg.jp/kyouiku/shidou/press/2020/koukounyuushi/documents/r2cyousasyohyouteicyousakekka.pdf
 
教科によりますが、相対評価のころに比べて1と2の割合が減って3と5の割合が増えていることがわかります。
上の表を見ても、各教科とも5と4の割合の合計が約半数になっているので、平均より上の人は4か5ということになります。

よって、今の絶対評価では「3は平均より上の人もいるが、平均より下の人が多い」と言えます。
 

千葉県公立高校入試の内申点の計算方法


1年次の「学年成績(9教科)」+2年次の「学年成績(9教科)」+3年2学期までの「学年成績(9教科)」=内申点

3年間の内申点が
オール5→評定5×9教科=45×3年分=135点
オール4→評定4×9教科=36×3年分=108点
オール3→評定3×9教科=27×3年分=81点
オール2→評定2×9教科=18×3年分=54点
オール1→評定1×9教科=9×3年分=27点

のように、27~135点になります。
 

下のリンクは千葉県教育委員会のHPで、東葛飾教育事務所内(松戸市・野田市・柏市・流山市・我孫子市・鎌ケ谷市)の各中学校の3年生の内申点平均が分かります。

https://www.pref.chiba.lg.jp/kyouiku/shidou/press/2020/koukounyuushi/020701gakushuuseisekibunnpuhyou.html

このページ内の松戸市内の中学校(合計20校)の内申点平均を出してみたところ、92.35でした。
これは3年間の内申の合計なので、3年間でわると1年あたりの内申点は約30で、30÷9教科=3.3、
つまり受験生の平均内申点はオール3以上ということになります。

 

今の絶対評価だと自分の位置(偏差値)が分かりづらい


 絶対評価では教科ごとの到達目標がいくつか設定されており、達成している数が多ければよい成績がつきます。
ただ、全体の中の自分の位置(いわゆる偏差値)がわかりづらいという問題点があります。
 
昔の相対評価では各評定の割合が決まっているため、以下のような目安がありました。
・相対評価の5→偏差値65以上
・相対評価の4→偏差値55以上
・相対評価の3→偏差値45~55
・相対評価の2→偏差値35~45
・相対評価の1→偏差値35以下

例えば「通知表がオール3だから偏差値50前後」と予測することが出来ました。
 

オール3の偏差値ってどれくらい?


では、今の絶対評価でオール3だと、偏差値はどのくらいにあたるのでしょうか?

オール3の偏差値がいくつになるのかは、はっきり決まっているわけではありません。
そこで総進もぎテスト(Sもぎ)のデータから、オール3の偏差値を推測してみました。
 
千葉県公立高校入試の内申点で3年間オール3だとすると81になると先ほど説明しました。
そこでプリモの近隣の高校(第2・3学区)から、内申点の合格基準が81前後で合格可能性60%以上の高校の偏差値を並べてみました。

A高校 内申点85  偏差値43
B高校 内申点81  偏差値43
C高校 内申点81  偏差値41

オール3だと偏差値は40前後(40~45)と考えられます。
 
では偏差値50前後で合格可能性60%の高校の内申点を並べてみました。

C高校 内申点98  偏差値52
D高校 内申点96  偏差値51
E高校 内申点96  偏差値50

偏差値が50前後だと必要な内申点は96ということになります。
96は3年間分の内申点なので3で割ると1年あたりの内申点は32
32÷9教科=3.55…(1教科あたりの評定)
つまり偏差値50の高校を受験するためには、各教科平均して3と4が半分くらいずつ必要ということになります。
 
ちなみに公立高校だけでなく、プリモ近隣の私立高校の偏差値と推薦基準も調べてみました。

F高校 併願推薦基準 3年2学期の5教科内申合計17  偏差値47
G高校 併願推薦基準 3年2学期の5教科内申合計18  偏差値50
(この2校は、5教科で3だけでなく4がいくつか必要)

H高校 併願推薦基準 3年2学期の9教科内申合計26  偏差値40
(9教科オール3だと内申合計27)

公立中学校の内申点平均が上がってきていることを受けて、私立高校は推薦基準を上げているのが毎年の傾向です。
 

通知表で4を取るために


今の成績のつけ方だとオール3は平均(真ん中)ではないことが分かりました。
平均になるためには4がいくつか必要です。
それでは4を取るためにはどうしたらよいでしょうか?

・定期テストで80点を目指す
・授業中に指名されたらしっかり答える、手を挙げて自主的に答える、授業態度を良くする
・ノートやワークなどの提出物を丁寧に仕上げ、期限までにしっかり提出する

普段の生活も大切ということです!
 

いきなり4は難しいかも…という人は


自分はいまオール3だという人は、何か好きな科目から頑張って4を1つでも多く取れるように頑張ることから始めてみましょう。
でも、頑張って4にしたいけどいきなりは無理…と思った人は、まず「平均点越え」を目標にしてみましょう。

実際、3には幅があります。
定期テストで「40点で3」の人もいれば「70点で3」の人もいます。
同じ3でも、定期テストで「70点の3」であれば平均点よりも上の点を取っていることになります。
テストで平均点よりも上ならば、3でも「4に近い3」と言えます。
その場合、内申点が低くても入試の点数でカバーすることが出来ます。

オール3は真ん中ではないと書いてきましたが、もちろん内申点がオール3で偏差値50周辺の学校に合格している例はたくさんあります。
こういうケースは「オール3でも定期テストの点数は平均点よりも上」という人が受験して合格しているのです。
 

最後にまとめです!


・昔の相対評価の「3」は今の絶対評価の「4」に近い
 →よって今の絶対評価のオール3は真ん中(平均)とは言えない
・昔の相対評価でオール3は偏差値50前後
・今の絶対評価のオール3は偏差値40~45と考えられる
・偏差値50が合格基準の高校を受けるならばオール3に「4」がいくつか必要
 
ということで、得意な教科は4以上を目指し、苦手な教科は「テストで平均点越え」で3を目指してみましょう!


↓こちらもぜひお読みください↓

内申点の大切さ
https://primo-school.com/blog/howto_study030.html

テスト勉強ではこれを意識しよう!
https://primo-school.com/blog/howto_study027.html

 
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2020年07月05日 18:19

内申点の大切さ

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新松戸6丁目で地域密着、プリモ個別指導塾のともちゃんです。

学校が一斉登校になってからから2週間が経ちました。
プリモの近隣の中学校では、7月にある新年度初めての定期テストの日程が発表されました。
(一部の学校では、夏休み後の9月にテストを行う中学校もあります)

今回のブログは、特に中学1年生の生徒や保護者の方に知っていただきたい内容です。
「中学に入学したばかりなのに、もう受験の話なの?」と思う人もいるかもしれません。
でも、あとから「知らなかった」では済まない話なのです…

入試に内申点というのが関わるのは知っているが、具体的にどう関わるのか分からない。
どうしたら内申点が良くなるのか、よく分からない。
そんな中学生や保護者の方もいらっしゃると思いますので、内申点について説明していきますが…
 

この3つは正しくありません!


①「中3になってから頑張ればいいのでは?」
②「部長や委員長をやっているから内申点はいいはず」
③「通知表はオール3が取れているから、真ん中くらいでまあまあだ」


こんな話を生徒さんからも保護者の方からも聞くことがありますが、 その考えは改めていただきたいと思い、このブログを書くことにしました。

なお、今日は①と②について書きたいと思います。
(③については次回詳しく書きたいと思います。次回の予告だけしておきますが、通知表のオール3が取れていても真ん中ではありません。)
 

「中3になってから頑張ればいいのでは?」  →間に合わないこともあります!


中3になってから勉強を頑張っても、中1と中2の通知表が悪ければその穴埋めをすることができません。
例えるなら、今まで部活に入っていなかった中学3年生が、部活を2年半頑張ってきた同級生に向かって、「あと半年でみんなに追いつけるように頑張るよ」と言っているのと同じようなものです。
 
千葉県の入試では、公立高校入試も私立高校入試でも、内申がとても重要です。
公立高校の入試制度では、中1~中3の2学期(前期)の「通知表の数字(いわゆる評定)」が内申点として計算され、合否の判定に使われます。
内申点のメインはあくまで「通知表の数字」なのです。
私立高校入試では受験に関わるのが中3の通知表だけだからといって、中1・中2で適当に過ごすというのはおすすめしません。
それまでの積み重ねが通知表の数字に反映するからです。

 

「部長や委員長をやっているから内申点はいいはず」→そうとは言い切れません!


内申点は主に通知表の評定です。これが悪ければ部活や課外活動を一生懸命行っても、いい内申点は望めません。
 それなら、部活や学校行事に一生懸命に取り組んでも意味はないのかというと、そんなことはありません。
ベースとして通知表の評定があって、部活動の実績や委員会活動・検定試験の資格などがそこに上乗せされるイメージです。

学校によって異なりますが、だいたいの学校で評価されるものは、
・3年間皆勤(欠席・遅刻・早退無し)
・英語検定・数学検定・漢字検定(この中から1つでOK)の3級以上を取得
・生徒会本部役員
・部活動で県大会上位
となります。
 
他にも評価されるものはありますが、これらの実績がどのくらいの点数に換算されるかは、学校によって異なります。
部活や学校行事に積極的に取り組むことは、もちろん素晴らしいことですが、加点のためだけに勉強がおろそかになってしまうのは本末転倒です。
勉強と部活の両立が出来るように生活のリズムを作りましょう!
 

通知表を上げる(下げない)ために必要なこと


・定期テストで良い点を取る
・学校の授業を集中して受ける
・提出物を期限までに提出する

この3つです。

定期テストで良い点を取るのは努力が必要ですが、他の2つは普通のことですね。
そうです、「当たり前のこと」きちんとやっていれば良いのです!
授業中に寝ている・おしゃべりするとかはだめですよ。
提出物は丁寧に仕上げるのがコツです。

私も学校で教えていた時に課題ワークやノートのチェックをしていましたが、「これはちゃんと自分で解いたな」「これは答えを写しただけだな」がだいたいわかりました。
字が丁寧でなければ「急いでやったのかも?」と思われてしまいます。
先生方は、提出物の中身を見ていないようで結構よくチェックしていることを忘れずに!
 

 最後にまとめです!


・内申点を良くしたいと思うなら、まずは勉強を1年生の時から頑張りましょう。
・定期テストだけでなく毎日の授業も大切にしていきましょう。


毎年3年生が受験前に「1、2年のころからもっとちゃんと勉強しておけばよかった」と口をそろえて話します。
「ちゃんと提出物を出しておけばよかった」「授業態度を良くしておけばよかった」という人もいます。
学力は受験前まで追い込むことが出来ますが、内申点はどう頑張っても変わらないからです。

内申点は、たとえ入試当日に少しミスが出て失点をしても、その分をカバーしてくれるので、いざという時に頼れるいいヤツなのです!
早い時期からの頑張りが、後の進路選択の幅を広げてくれます。


 
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2020年06月29日 15:37

たかが途中式、されど途中式…途中式が書けるとコスパが良い!

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新松戸6丁目で地域密着、プリモ個別指導塾のともちゃんです。

梅雨入りが発表されて雨の日が多くなりましたが、それでも晴れた日は夏のようなので熱中症には十分注意しましょう!

さて、今日は数学(算数)のお話です。
 
私は数学や算数を教えていますが、
「途中式って書くのめんどくさい」
「途中式を書けって言われるけど、答えが分かれば(合ってれば)書かなくてもよくない?」
こんな声を聞くことがあります。

それに対する答えは…「途中式は書く必要がある!」です。
というより、「数学に限らずどの科目でも、途中式や説明を書けるくらいの論理的能力が必要とされる」のです。

「論理的」とは簡単に言うと…「きちんと筋道立てて考えるさま」です。
論理的能力とは「○○だから△△と言える」のように、そのように考えた根拠を含めて説明できる能力ということになります。

ということで、タイトルにある「途中式が書けるとコスパが良い」を説明していきますね。
 

なぜ途中式を書いた方が良いのか?


・入試で途中式(思考過程)を記述させる問題が出題されるから

→2020年度(今年の2月)の千葉県公立高校入試問題を見てみると…
国語は書き抜き問題を除くと約3割、理科や社会も約2割の問題が自分の言葉で説明させる問題でした。
英語は数年前から記述問題が増え、毎年出題されてきた条件英作文の単語数が今年から増えました。
数学は後述しますが、図形の証明問題以外にも途中式と説明を記述させる問題の出題が続いています。

・この傾向は今後さらに強くなると予想されるから

→記述問題が増えているのは千葉県公立高校入試だけでありません。
答えだけ書く試験はこの先どんどん減っていきます。
高校の定期試験・大学入試・大学の授業などの試験では記述の量がハンパないです。

2020年の教育改革により、これまでは学んだことを理解できているか(知識・技能)を重視していた教育が、知識や技能を習得するだけでなく、それをもとに自分で考え、表現し、判断することが求められるようになりました。

つまり、答えを知っているのは「当然」として、それを自分で考え、説明できるかを問われているのです。
 
 

新傾向!数学でこんな記述問題が出題されています


数学の図形の証明問題以外で、記述問題を含めた新傾向の問題が2019年度より千葉県公立高校入試で出題されています。
 
【2019年度千葉県公立高校入試問題より】(問題を一部抜粋)
 
図1のように、底面の半径と高さがともにr㎝の円錐の形をした容器Aがあり、底面が水平になるように置かれている。
ただし円周率はπ(パイ)を用いることとし、容器の厚さは考えないものとする。
 
図1

図2は、容器Aでr=5㎝のときに、水をいっぱいに入れたものである。また、図3は底面と半径の高さがともに5㎝の円柱の形をした容器に、半径5㎝の半球の形をしたおもりを入れたものであり、これを容器Bとよぶことにする。
容器Aに入っているすべての水を、容器Bに静かに移していく。
このとき、容器Bからは水があふれるか、あふれないかを答えなさい。ただし、その理由を式とことばで書き、答えること。
 
図2
  
↓解答はこちらです↓
 
2019解答


中学1年生で学習する空間図形の問題です。容器Aの体積と容器Bの体積を計算して、容器Aの体積のほうが大きければ水はあふれ、体積が等しいか小さければ水はあふれません。
 

数式だけでなく日本語も含めて全てが解答


さきほどの模範解答を見て、どんな感想をお持ちになりましたか?
「図形の証明問題より短いし、立体の体積の求め方が分かる人なら書けるのでは?」と感じた方もいらっしゃるかもしれません。

ところが・・・
上の問題の完全正解率は約19%で、部分点がもらえた人は約6%でしたが、答えを何も書かなかった「無答」の人が約30%でした。
4人中の3人はこの問題で0点だったということになります。
 
ちなみに翌年2020年度の同様の記述問題の完全正解率は約10%で、部分点がもらえた人は約15%、「無答」の人が約50%でした。
2019年のものより完全正解率が下がり無答率が上がっているので、記述問題が難化していることがわかります。

問題を読んで、「答えは求められるけど解答の書き方が分からない」「何となくわかるけど説明できない」と思う人は多いかもしれません。
模範解答のようにきちんと書き切ることは、普段から記述することに慣れていないとなかなか難しいのではないでしょうか?
 
例に挙げたような「論理力を問う問題(思考過程を書かせる問題)」は入試などで増えています。
ということは中学校の先生たちもこの傾向を意識して、どの学年でも定期テストなどで
 
数学…他にも図形の証明問題
国語…読解問題はまさに論理力を問う問題、公立高校入試では資料を読んで200字の作文にまとめる問題
英語…読解問題は様々な形式の文章から内容をとらえる問題、条件英作文で場面に合う英文を考えさせる問題
理科…実験でやらなければいけない操作とその理由を問う記述問題
社会…資料から読み取れることやその根拠を問う問題

のような記述問題を出題する可能性は高いと思います。

ということで、数学の途中式を書くことは…
論理力をつけるのに一番近道で、ほかの教科にも役立ち、入試で求められる力がつき、人に自分の考え方を説明する練習が出来るのでコスパが良いのです!
 
途中式をどのように書いたら良いのか分からない人は、まずは教科書や問題集の例題のまねをして書いてみましょう。
途中式はもちろん計算を間違えないためにも書きますが、途中式で大切なところは「人に考え方を伝える」ことです。
人に自分の考え方を相手に伝えられるかどうかは、社会に出てから必要とされる力でもあります。

まずは、「どんなふうに途中式を書いたら、自分がその場にいなかったとしても、相手に分かってもらえるかな?」と考えてみましょう!
 

最後にまとめです!


・入試やテストで途中式を記述させる問題(思考過程を問う問題)が出題される
・そのような問題が増えている傾向があるので、途中式を書く能力は必要
・数学の途中式は相手に自分の思考過程を表現するもので、これが書けるようになると他の教科に役立つ論理力も身につくから、コスパが良い

 
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2020年06月21日 17:30

学校が再開されました

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新松戸6丁目で地域密着、プリモ個別指導塾のともちゃんです。
梅雨入り前ですが、すでに夏のような暑い日が続きますね。

久しぶりのブログになります。
前回の記事を書いたのが2月始めでした。
その後に公立高校入試があり、3月から新年度を迎えたと思ったら学校が休校になりました。
4月の始めに春期講習が終わってようやく始業式・入学式と思ったら、緊急事態宣言で再び学校が休校になりました。
プリモでは通常授業を休止しオンライン授業に切り替え、その後少しずつ対面授業を再開して6月より通常授業に戻りました。
 
5月末より生徒たちは分散登校が始まり、松戸市では6月15日より一斉登校の発表がありました。
小中学校も少しずつ学校の予定が出始めてきていますが、学校の授業や定期テスト日程、部活動や行事予定など今のところ未定のものが多くあります。
どのように学校生活が進んでいくのか分かりません。
 
特に高校入試に関しては先日令和3年度の千葉県公立高校の日程が発表されました。
ご存じの方も多いかと思いますが、次回の千葉県公立高校入試は今までの前期選抜・後期選抜が廃止され一本化されます。
ニュースなどで話題になっているように入試の出題範囲に変更があるのかの発表は、千葉県の場合もう少し先(7月ごろ?)になるようです。
模試もすでに中止になっている月がありますし、学校説明会も夏休み期間が短いため昨年までとは異なる時期に行われる可能性もありそうです。
(模試や学校説明会はいわゆる「3密」を避けるために人数を絞って開催することが考えられますので、希望者は早めに申込するようにしましょう!)
 
誰も経験したことのないスケジュールの学校生活に、保護者の方々にも例年とは異なる不安が出てくるかもしれません。
「何ができるか」だけでなく「何を望まれているのか」も最大限に考え、小さな個人塾だからこそできる柔軟な対応やきめ細かなフォローを行っていこうと思います。

 
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2020年06月08日 13:00

6月1日以降の当塾の授業体制について

プリモ個別指導塾(塾長 石垣 友規人)松戸市
拝啓
 
新緑の候、ますます御健勝のこととお慶び申し上げます。日頃は大変お世話になっております。

さてプリモ個別指導塾では、新型コロナウィルス感染症の状況と松戸市内、小・中学校の活動状況を鑑み、現在実施しておりますオンラインによる授業を終了し、6月1日(月)より平常通りの授業形態・時間割を再開いたします。
感染防止に配慮しながら運営を行って参りますので、ご理解・ご協力のほどよろしくお願い申し上げます。
 
  • 塾内における感染予防対策ならびにお願い
  • 1時限あたりの入室生徒数を最大10名までとし、ソーシャルディスタンスを保ち指導を行って参ります。尚、1時限あたりの生徒数を遵守するため、受講コース規定の授業数以上の受講(補講)を継続的に実施している生徒さんに関しては、当分の間、補講の実施は見合わせ、EduPlusによる家庭学習の指示ならびに規定授業時においての講師による学習内容のフォローを代替とさせていただきます。
     
  • 通塾時はマスクを必ず着用してください。着用を忘れた生徒については当塾でも予備のマスクを準備しておりますが数に限りがあるため、状況によって帰宅を促す場合があります。予めご了承ください。
     
  • 授業中、休憩時間を問わず、頻繁な換気を実施いたします。そのため教室内が少し寒くなる場合がありますので、上着をご持参ください。
     
  • 入退室システムのある場所にアルコール消毒を準備しております。入室の際にご利用ください。
     
  • 少しでも体調がすぐれない場合は、振替制度をご利用いただき欠席をしてください。
尚、今後の感染症の状況や小・中学校の活動の動向によって、当塾運営も変更となる場合がございます。予めご了承ください。
お子様の学習機会が喪失している中、今後も少しでもお役にたてますよう、最大限の努力をして参る所存です。今後ともよろしくお願い申し上げます。

敬具

プリモ個別指導塾
塾長 石垣 友規人
2020年05月25日 09:13

松戸市新松戸

プリモ個別指導塾

〒270-0034
千葉県松戸市新松戸6-68-1
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